sábado, 2 de abril de 2016
miércoles, 2 de marzo de 2016
miércoles, 10 de febrero de 2016
BITÁCORA COL
¿Qué es?
La
bitácora COL toma sus siglas de (Comprensión Ordenada del Lenguaje) y es una
estrategia didáctica que consiste en escribir a manera de diario la información
relevante. Se divide en tres niveles, el primero son las preguntas: ¿Qué pasó?,
¿Qué sentí? y ¿Qué aprendí? En el segundo nivel las preguntas son más
específicas ¿Qué propongo?, ¿Qué integro? y ¿Qué invento? El tercer nivel se
conoce como experto, ya que son el manejo de las seis preguntas anteriores y
alguna(s) que conviene añadir para ciertos fines, por ejemplo: ¿Qué quiero
lograr?, ¿Qué estoy presuponiendo?, ¿Qué utilidad tiene?, etc.
¿Para qué se hace una bitácora COL?
Una
bitácora COL se elabora para apoyar la memoria y estimular procesos de
pensamiento. Es importante recalcar que ésta debe elaborar voluntariamente.
¿En qué consiste la dinámica de la
bitácora COL?
Propiciar
su elaboración, responder las preguntas sin explicación alguna de manera
escrita, leer en grupo, retro alimentar el contenido por parte del grupo y del
docente. Además la bitácora se enfoca en tres aspectos.
1.- Manejo de la información:
Cada
pregunta de la bitácora COL de primer nivel está asociada a un tipo de
información: ¿Qué pasó? Información externa. ¿Qué sentí? Información interna
emocional. ¿Qué aprendí? Información interna cognitiva.
2.- Repetición:
Se
inicia con hacer la bitácora, continúa con la lectura, la retroalimentación y
así sucesivamente. La continuidad promueve procesos de reflexión.
Las
tres preguntas llevan a una estimulación simultánea de la observación en
diferentes niveles y ligadas a las diferentes facultades mentales (memoria,
emoción, intelecto, imaginación y voluntad).
3.- Retroalimentación:
La
retroalimentación, se le conoce como la información de retorno. Una vez leída
la bitácora se continúa con la retroalimentación, consiste en que alguien
comente la bitácora, sin juzgar, para lograr la metacognición en quién la leyó.
jueves, 7 de enero de 2016
jueves, 10 de diciembre de 2015
sábado, 14 de noviembre de 2015
Formas de conciencia y procesos de concientización
Paulo
Freire nos plantea 3 formas de conciencia por las que las personas pasamos cada
vez que nos enfrentamos ante situaciones, para alcanzar la fase crítica que es en la que se alcanza el
entendimiento más completo de toda la estructura cognitiva y se logra ver con
claridad los problemas para alcanzar una solución. Previamente se pasó por una
fase llamada ingenua; en ella uno
entiende cómo resolver un problema pero no se hace nada para arreglarlo. Por
último en la fase mágica se encuentra en una situación de impotencia ante
fuerzas abrumadoras que lo agobian y que no conoce ni puede controlar. No hace
nada para resolver los problemas.
Además
Freire nos menciona que existen dos modelos para para alcanzar la
concientización, en el primero es en base de la experiencia, primero se tiene
el entorno, la realidad con su ideología, después percibe la realidad para
adquirir conciencia y hasta tener una capacidad de hacer una transformación se
llega a la necesidad de actuar, en cambio Freire propone una intervención en la
concientización, omitiendo varios pasos del modelo previo iniciando enfrentar
la realidad en que se desenvuelven las personas analizando, investigando,
estructurando, etc. Para así explicar e integrar hasta llegar no solo a actuar
sino más bien diseñar propuestas modificadoras basadas en los valores y
organización de pensamientos.
martes, 20 de octubre de 2015
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Buscando empatar la terapia de
Carl Rogers centrada en el cliente, encontramos que para lograr un aprendizaje
significativo es necesario que se centre en el estudiante a lo que se denomina teoría humanista y ésta debe considera al aprendizaje como una función de la
totalidad de las personas.
El aprendizaje significativo se
caracteriza por que deja una huella en
la persona que pasa a formar parte de su existencia. Consiste en asimilar uno
mismo lo aprendido y hacerlo propio.
Las actitudes que se deben de
tener para lograr un aprendizaje significativo son: tener un contacto real con
problemas importantes, a su vez poseer aceptación positiva incondicional y por
último una comprensión empática. Tiene los objetivos de conducir hacia la
iniciativa propia y la responsabilidad, facilitar la autonomía de la persona, aprender
a adaptarse al medio de manera flexible y finalmente aprender a buscar nuevas
soluciones de forma libre y creativa. Teniendo en cuenta las características
que integre conocimientos anteriores, tiene que ser motivado por el interés
personal y evaluado por la persona que aprende.
La
función del maestro, es la de facilitador del aprendizaje, es quien debe
crear un clima de aceptación y confianza
en el grupo, debe ser permisivo y comprensivo y que respete la individualidad.
El profesor debe aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros como es. Sin
juzgar los comentarios o ideas de los otros.
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